1-1

基本

信息

姓   名

  莫 秀 群

性 别

  女

出生年月

1963.8

最终学历

  研究生班

职 称

  副教授

电   话

3247983

学    位

职 务

传    真

3247697

所在院系

广西机电职业技术学院机械工程系

moxiouqun3@163.com

通 信 地址（邮编）

广西南宁市大学东路 101号机械工程系 530007

研究方向

数控编程、数控机床故障诊断与维修

1-2

教学

情况

  1-3

  学术

  研究

   近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

（1）2005～2006年期间参加学院关于扩建“现代制造技术中心”的科研课题，现已经完成。

2⑴-1

基本

信息

姓    名

陆曲波

性   别

出生年月

1962.7

最终学历

研究生

职   称

副教授 /工程师

电    话

3247983

学    位

学  士

职   务

数控专业带头人

传    真

3247697

所在院系

广西机电职业技术学院机械工程系

Yonghu333@126.com

通信地址（邮编）

广西南宁大学东路 101号： 广西机电职业技术学院机械系 （ 530007）

研究方向

数控技术应用

2⑴-2

教学

情况

   2002年～2006年期间，讲授的主要课程 ：

(1)《数控机床》专业课，6学时/周，学生从99级～04级数控技术专业高职学生及中职师资班学员，学生数

    累计约1000人。

(2)《数控编程》专业课，5学时/周，学生从99级～04级数控技术专业高职学生及中职师资班学员，

    学生数累计、约1000人。

(3)《数控电火花线切割机床》专业课，3学时/周，学生从99级～01级，学生数累计约250人。

(4)《CAD/CAM软件应用》专业课，3学时/周，学生00级、04级，学生数累计约320人。

   承担的实践教学任务：

(1) 数控机床操作实训和数控中级工职业技能培训。累计培训人数约100人。

(2) 指导毕业班学生毕业综合实践，每届约30人，累计150人。

(3) 指导本院代表队参加广西第一届数控技能大赛参赛选手进行赛前培训，累计220学时，指导学生人数15人。

   教学科研项目：

(1) 2001.1～02.12参加广西教育科学十五规划课题“机械类高职专业设置及课程设置的研究”（2001C079）研究

并已经结题。

(2) 2003年9月独著论文《高职教育数控实验室的建设与应用研究》在《职业技术教育》，2001年第19期第74页，

ISSN 1008-3219上发表，并获全国优秀职教文章二等奖。

(3) 2000年～2004年期间参加了学院关于进行“数控技术及应用专业改革与建设的探索与研究”科研课题的研究，

并已结题。

(4) 2005～2006年期间主要负责学院关于扩建“现代制造技术中心”的科研课题，现已经完成。

(5) 2005年至今承担广西“名师工程”数控技术专业培训课题研究，现正在实施过程中。

(6) 2006年元月开始承担华南理工大学出版社组织编写的高职高专教材《数控加工编程与操作》的主编任务，预

计在2006年9月出版。

   教学表彰 /奖励情况：

(1) 2002年度评为广西机电职业技术学院先进工作者。

2⑴-3

学术

研究

   近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、 署名次序次序与时间）（不超

过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、 授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

(1) 2005年开始承担学院关于“高速加工工艺的研究与实践”科研课题任务，现正在实施过程中，整个课题任务

预计在2007年12月结题。

2⑵-1

基本

信息

姓    名

梁    洪

性 别

男

出生年月

1963.3

最终学历

大    专

职 称

一级实习教师

电    话

3247983

学    位

无

职 务

传    真

3247697

所在院系

广西机电职业技术学院机械工程系

Lianghong3333@163.com

通信地址（邮编）

广西南宁大学东路 101号： 广西机电职业技术学院机械系 （ 530007）

研究方向

反求工程技术及模具制造技术

2⑵-2

教学

情况

   2002年～2006年期间，讲授的主要课程 ：

(1)《 模具与夹具设计 》专业课， 5学时/周，学生从02级～03级焊接技术专业高职学生，学生数累计约200人。

(2)《AotuCAD》专业课，5学时/周，学生从03级～04级数控技术专业高职学生，学生数累计约300人。

   承担的实践教学任务：

(1) 指导《数控编程》课程实训， 共 1500人；

(2) 指导加工中心考工培训， 共 850人；

(3) 指导本院代表队参加广西第一届数控技能大赛参赛选手进行赛前技能培训，累计630小时，指导学生人数6人,

   教师1人.

(4) 指导广西代表队参加2004年全国第一届数控技能大赛参赛选手进行赛前技能培训，累计210小时，指导学生人
   
   数3人. 教师1人.

   教学表彰 /奖励情况：

(1) 2002年度评为广西机电职业技术学院先进工作者。

(2) 2003年度评为广西机电职业技术学院先进工作者。

2⑵-3

学术

研究

3-1

人员

构成

（含

外聘

教）

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

莫秀群

女

1963.8.

副教授、高级技师

机械电子工程

讲课、指导综合实训

陆曲波

女

1962.7

副教授、工程师

机械电子工程

讲课、指导综合实训

机械制造工艺装备

钟健

男

1964.12

高级实验师、高级技师

机械电子工程

指导综合实训

龙世才

男

1965.8

技师

机械制造

指导综合实训

于海春

男

1972.1

讲师

机械设计及理论

讲课、指导综合实训

伍咏辉

男

1973.11

讲师

机械制造及自动化

讲课、指导综合实训

罗玲慧

女

1977.8

助教

机械制造及其自动化

讲课、指导综合实训

苏茜

女

1978.5

助教

机械设计及理论

讲课、指导综合实训

李华川

女

1978.11

助教

机械设计及理论

讲课、指导综合实训

陈晓云

女

1978.11

助教

机电一体化

讲课、指导综合实训

廖剑斌

男

1978.11

助教、技师

机械制造设计及其自动化

指导综合实训

3-2

教学

队伍

整体

结构

   
   教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）

   承担本课程理论、实践教学任务的教师共 12人。其中，硕士3人（分别毕业于大庆石油学院、 广西大学 ），研究生班

毕业3人（毕业于 广西大学 ），本科毕业 4人（分别毕业于西安工程科技学院、江苏理工大学、天津工程师范学院，其中

1人正在攻读同济大学在职研究生、1人正在攻读北京科技大学在职研究生），专科毕业 1人 （高级技师，正在攻读本科学

历，技校毕业1人（技师，正在攻读专科学历） 。40～50岁5人，30岁～40岁2人，30岁以下5人。高级职称3人，中级职称

3人、初级职称6人。双师4人，另有双师素质教师8人。这是一支具备扎实理论知识、专业技术与技能水平高、专兼结合、结

构合理、年富力强的教师梯队，是保证本课程建设可持续发展的坚实力量。

   这支队伍承担了我院数控技术应用、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造、机械设计与制造专业等4个高职机械类专

业平均每学期约350名学生《数控编程》课程的教学工作，生师比是30:1 。他们丰富的工程实践经验，使他们均成为理论教

学与实践教学一肩挑的“理论实践一体化”教师，是我院“教、学、做、考一体化”教学模式改革研究与实践的核心队伍。

3-3

教学

改革

与教

学研

究

   近五年来，本课程的教学队伍积极开展教学改革的研究与实践，坚持以市场为导向，坚持走产学研相结合的人才培养基

本途径，在课程教学目标定位、课程内容体系构建、教学模式创新、现代教育技术应用、考核评价方法改革等教改领域进行

了深入的探索，在多元整合型课程建设方面取得了较好成效。

(1) 改革课程教学目标定位

   从高职人才培养目标出发，打破学科本位观的束缚，确立以培养机械工业职业岗位群所需的基本职业素养、操作技能与

技术应用能力为课程教学目标。要求学生修完本课程后，应具备数控机床加工工艺分析及设计的基本能力，掌握数控编程基

本知识，具有数控加工编程能力和对数控机床的应用能力。并通过后期的 数控工种职业技能培训，考取中级数控车床操作

工、或中级数控铣床操作工、或中级加工中心操作工等工种证，进一步强化实践技能。

(2) 动态整合课程内容体系

     紧扣课程教学目标，突出技能等级考核要求，强化实践教学，重新架构课程内容体系。

在课程内容体系的构建中，运用综合课程理论，强调课程综合化，将课程分为四大模块，相互联系，相对独立，循序渐进，

并做到理论教学和实践教学环节紧密配合。

    为了使学生在学习理论知识的同时，有足够的时间贴近生产第一线，我们在校内的实训基地安排了在学完课程的

理论内容后的课程实训，并由原来的一周时间增加到两周时间。并在该课程学完后安排数控工种职业技能培训，进一步强化

实践技能。然后在另一个学期安排学生到校外 实训基地充分实践，为学生毕业后即能走上工作岗位顶岗打下了良好的基础。

   建立每年一评审的工作机制，持续改革整合课程内容，动态适应岗位能力需求新变化。课程教学队伍每年定期开展职业

岗位需求调研，深入分析，从高技能人才培养目标出发，适时调整课程模块的内容，不断适应用人单位的要求。同时，通过

课程整合的评审制度，把职业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺吸纳到课程教学中，（ 如高速加工技术、先进的数

控系统的应用等）， 改进课程内容，实现课程内容的现代化 。

(3) 课程教学模式的创新

   从能力培养目标出发， 本课程将传统的课堂教学模式改为以教师为主导，以学生为主体，以技能训练为核心组织教学。

比如我们在进行现场教学时，老师给出项目要求，由学生自己设计程序并完成相应的内容，教师在其中起指导作用。

   针对学生自学能力的提高组织课堂教学。利用案例、多媒体教学、录像、实例演示、现场教学等手段进行教学，让学生

多看多练多实践，培养学生的综合实践能力。 将课程重点、难点问题放在现场教学予以解决，提高教学效果。

(4) 改革考核评价方法

    淡化纯知识记忆的传统考试内容，突出职业基本素养、技术应用能力的考核，做到了考核内容多样化；综合运用笔试、

操作试、口试等考试方法，并结合职业资格证书考核，做到了考核方式多样化；为增强考核评价的针对性，聘请企业技术骨

干承担考核评价任务，做到考核人员多样化。初步形成“教、学、做、考一体化”。

    在考试内容上改变过去过分依附于教材的做法。现在的考试内容以教材为基础，但不拘泥于教材。在科学技术更新速度

不断加快，而教材的更新无法完全适应科学技术更新速度的当今，如果考核内容仍依附教材，以课堂、教师、教材为中心命

题，显然不合理。所以我们在考试内容上除了注重实用性外，还要注意先进性。

    考试命题改变过去的简单标准化。即考试命题只流于题型的标准化，使得命题只限于知识的检验，而忽视了学生分析问

、解决问题能力的培养，不利于学生口头表达能力、书面写作能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。所

以我们采用试题库考试，实现教考分离。由于试题库经多位老师进行充分的讨论，使得其内容等方面能更符合教学要求。同

时也对教师的教学起到了促进和监督作用，提高了教学质量，并引导学生更自觉自学、更全面的掌握知识。

(5) 应用现代教育技术

    充分利用信息技术，拓宽教学资源，从“教材就是学生的全部世界”走向“让世界成为学生的全部教材”。由课程组教

师制作了部分课程内容的多媒体教学课件，使其更好的进行辅助教学。

3-4

师资

培养

    学院为推进课程改革和教师队伍建设，制订了《专业（课程）带头人与青年骨干教师遴选及管理办法》，采取“定任务

”、“重奖励”等措施推动教师“一补两强化”——补学历、强化实践、强化科研，明确专业（课程）带头人及青年骨干教

师每年的教学、科研、培训等任务，以“带头人＋团队”的方式带动整个教师队伍的不断提高。

(1) 近五年，本课程组共选送5名中青年教师到全国重点院校继续深造，参加在职研究生的学习并攻读硕士学位。

(2) 每年选派1～2名青年教师到自治区机械工业的大型企业（如柳州汽车股份公司、 玉柴机器股份有限公司 ）进行挂职锻

炼，承担工程技术、生产管理岗位的具体工作，严格按企业标准进行考核。实现提高青年教师工程综合实践能力、熟悉行业

状况、广交企业朋友的目标要求。

(3) 制订青年教师 “一年一台阶”的操作技能培训考核计划，计划实施与年度考核挂钩。

(4) 鼓励中青年教师深入企业，积极协助企业解决生产技术难题，有针对性的开展新技术、新设备、新工艺的应用研究，服

务企业。

   经过努力，在近五年里， 3 人完成研究生班学业， 8名中青年教师成为双师或双师素质教师，承担了一批教育研究.和

技术应用研究课题。课程组教师年度考核均合格，主讲教师及部分成员连续多年考核达到优秀。

学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位

取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革

    数控技术是现代制造业的关键技术之一，在我国制造业发展迅速。为适应我国机械工业发展， 我院自 1998年起在大专机

电技术应用专业开设了《数控原理与编程》课程，现在已经在多个专业（数控技术应用专业、 计算机辅助设计与制造 、模具

设计与制造专业、 机械设计与制造等专业 ）中开设，并在 2000年列为院级重点课程， 2005年列为院级精品课程。 现该课

程在一些专业更名为《数控编程》或《数控机床与编程》 等 。

   《数控编程》是一门专业主干课程，采用理论与现场教学、实训一体化的教学方式。该课程培养的主要目标是使学生对数

控机床加工工艺的设计、数控加工程序的编制、数控机床的操作有一个全面的了解，能够对零件进行数控加工工艺分析及编制

正确、合理的数控加工程序，并通过操作机床完成零件的加工。培养学生解决生产实际问题及进行深入学习的能力。

   《数控编程》是一门实践性很强的课程，课程的开设是在“机械制造基础”、“机械制造技术”等课程完成之后所进行的

，单纯从编程的角度来讲，这门课程并不是很难，但是如果从整个工艺系统出发，要编制一个好的加工程序就不容易了，因为

其中要考虑方方面面的实际问题，如机床、刀具、工艺、夹具等，而学生本身的实践经验相对欠缺 ，因此，最终编制成的程

序， 往往一方面程序的语法错误较多；另一方面，则是工艺不够合理，不能完成所需要的零件形状或者不能达到所要求的精

度等。针对这些情况，六年来，我们对该课程做了如下改革 ：

(1) 首先是通过加大本课程的教学学时，重点是增加实践性环节学时，让学生多到现场进行实践及观摩， 适当得将该门课程

的讲授由教室转移到实验室，进行现场教学。同时在传统的教学内容中加入新技术及新媒体的应用。

(2) 调整该课程开出时间，由原来放在第五学期开设的时间提前到第四学期开设，让学生尽快接触与本专业密切相关的这门主

干课程，并经过后面的数控工种考证，进一步加深对本课程内容的理解和掌握程度。

(3) 2001年，随着“双证书制度”的大力推行，我们对课程内容做了不少变化，一方面 加大基础技能实训力度，完善实践教

学体系；另一方面，进一步更新完善课程内容，旨在使课程教学目标达到职业资格证书考核要求。 比如增加宏程序编程、二

维半编程等内容。

    至此，本课程内容体系形成了四大模块，各模块的内容具有较强的衔接性、独立性、通用性、综合性，更加适应现代加工

的职业能力要求，并可为学生考取数控工种中级证、高级证提供所需要的基础知识 。

    本课程经过几年的不断整合创新，课程内容合理，教学手段科学。

4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

    本课程是数控技术应用、模具设计与制造、机械设计与制造和计算机辅助设计与制造等专业的专业主干课程，是培养机械

加工业中生产、维修、管理等职业岗位群核心能力的核心课程。

    课程目标旨在培养学生具备机械加工业职业岗位群所需的基本职业素养、操作技能与技术应用能力，重点强化学生编制数

控加工工艺、数控程序并正确使用数控机床的能力。通过本课程的学习，既可考取数控工种职业资格中、高等级证书，具备独

立承担职业岗位相应工作的能力，又可为后续的专业课程建立扎实必要的专业基础。

    本课程目标的具体要求如下：

⑴ 掌握数控加工工艺的基本设计原则；掌握数控刀具、夹具的特点和使用原则； 具有针对具体零件提出合理加工工艺路线、

拟定并编写相应工艺文件的能力。

⑵ 掌握数控车床、数控铣床、加工中心的编程指令和应用技能；

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

    本课程的教学内容分为四个模块，即：

(1) 数控加工工艺基础知识和工艺设计模块
  

    内容包括：在数控机床上加工 的零件工艺性分析、典型表面的各种加工方法及其工艺特点和工艺问题、切削用量选择、

数控加工刀具的基本知识和选择、工件的定位安装方式及数控加工夹具的选择，数控加工工艺路线的设计等内容。 该模块主

要对应的是加工工艺设计能力模块所需的知识，一般讲授15学时左右。

(2) 数控编程的基础模块

    内容包括： 数控编程的步骤和方法、数控程序结构、格式及其基本指令的含义、程序编制中的数值计算、数控机床坐标

系建立等内容。该模块主要对应的是加工编程操作能力模块所需的知识。一般讲授 5学时左右。

(3) 数控机床编程指令及应用模块

    内容包括： 数控车床、数控铣床、加工中心等数控机床的编程指令和应用技能。该模块主要对应的是加工编程操作能力

模块所需的知识。一般讲授 40学时左右。

(4) 数控机床操作及数控加工综合实训模块

    内容包括：典型数控车床、数控铣床、加工中心等数控机床的编程、操作及加工 。该模块主要对应的是加工编程操作能

力模块所需的知识。一般安排 60学时左右。

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

    本课程的重点内容是数控机床的加工程序格式、编程方法和机床操作等。

    本课程的难点内容为数控加工工艺设计， 数控机床编程指令的使用方法及实例分析。

    由于本课程的实践性强，综合应用性强，许多内容如刀具选择、切削参数选择、定位基准选择、工艺过程的安排， 编程

指令的使用方法 等都需要丰富的生产实践经验。由于大多数学生是从校门到校门，缺乏生产实践经验。因此对所学内容感觉

抽象。为解决这些问题，我们采取的主要措施是：

(1) 在“练”字上下功夫。本课程开课之前，先进行了普通机械加工技能实训，使学生建立对机械加工及其刀、夹、量具和

机床的感性认识。然后开设本门课程时，也多给学生进行练习，包括课外作业、现场教学、综合实训等环节来完成。

(2) 一改传统“教师讲，学生听，满堂灌”的教学模式，积极开展“教、学、做一体化”教学模式改革，采用现场教学法、

案例教学法，边教边学边做，边听边看边练，有针对性地解决课堂教学中存在的重点和难点问题；

4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）

(1) 全面引入“案例教学法”。在“教法”上，采取案例教学导入，理论与实践相结合教学方法。比如每介绍一个编程指令，

我们均有相应的应用实例，这样学生感觉容易理解和掌握。同时，在“学法”上，突出学生为中心，以教师为主导的思想，帮

助同学们克服畏难情绪，激发大家学习的自信心。

(2) 充分使用现代教育技术。通过制作CAI课件，建立课程网站，学生可自主学习，并在网上进行自我测评。通过多媒体强大

的表现力，将丰富的教学资源以生动、具体、直观的形式予以展现，极大地提高了教学效果和效率。

(3) 采用现场教学法。对本课程中的重点、难点、疑点问题，采取在制造技术中心实际生产现场教学的方式，边教边学边做,

边听边看边练，有效地实现教学目标。

(4) 考核评价方法上，突出职业基本素养、技术应用能力的考核，做到了考核内容多样化；综合运用笔试、操作试、口试等考

试方法，并结合职业资格证书考核，做到了考核方式多样化。

4-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和近三年的学生评价结果；课堂

教学录像资料要点）

    多年来，本课程组一直在探索《数控编程》课程的建设与改革，在改革课程的教学内容和体系、改革教学方法、提高教学

效果、开发综合实训、教材建设等方面，勇于探索，教学质量不断提高，在开发学生智能、培养学生独立分析问题、解决问题

的能力和创新精神等方面取得了良好的效果，得到了校外同行、专家和学校领导、教师与学生的充分肯定。

    校内同事对课程组老师评价： 陆曲波老师是我院数控专业的带头人，她专业理论知识、实际工作经验都很丰富，在区内

外同行中享有一定的声誉，曾多次获得院“ 先进工作者 ”。莫秀群老师是我院数控专业的骨干教师，教学经验丰富，专业理

论知识扎实，实践操作技能强，曾多次获院“ 先进工作者 ”。梁洪老师是我院现代制造中心主任，实践工作经验丰富，实践

操作技能强， 2004年代表广西参加全国数控操作技能大赛并获得优秀奖， 曾多次获院“ 先进工作者 ”。校内同事评价情况

可见一斑。

   广西机械工程协会理事长、广西大学黄华梁教授对我院的《数控编程》课程教学模式给予了较高的评价，认为能较好地将

理论知识用于实践，通过实训更好地检验理论知识，教学中用成功的案例去启发学生思维，同时结合实训作业去加以训练，达

到行之有效的目的。柳州工程机械股份有限公司制造部副部长、龚学全高级工程师对我院的《数控编程》课程的实训环境给予

了充分肯定，认为我们的实训环境和工厂实际环境没有多少差别，学生到企业工作时，能很快适应上岗要求。

   《数控编程》课程一直作为我校重点课程、精品课程进行建设，课程建设思路得到了校外同行的认可，多所院校教师到我

院参观或参加师资培训班学习后，参考我院的课程内容体系，并采用我院陆曲波老师主编的实训教材作为他们的主要教材。

     另外，我们还派出老师对一些中小企业在生产工艺编制和数控编程等工作中提供技术支持，如帮助玉柴机器股份有限公

司的工人进行数控大赛前的理论培训，帮助南宁发电设备总厂的工人进行数控机床编程、操作岗位培训，培训人员达 200多人

次。这些培训均得到厂方的肯定。

   在 2004 年南宁、广西、全国赛区的数控技能大赛中，我院学生 10人获市级奖励，其中2人获“技术能手”称号；9人获自

治区级奖励，并获数控加工中心团体第一名、数控车床团体第二名；4人获国家级奖励的优异成绩。这一成绩的取得与我院数

控编程技术的有效训练密不可分，是学院《数控编程》课程正确进行教学改革的结果。

    多年来，我院教学督导处每学期均对教师的教学进行学生评教，校内学生对教师的评教指标为（ 10 项）：为人师表 ,

遵守纪律，无迟到、早退、缺课；严谨治学，教书育人；耐心辅导，及时答疑，作业批改认真、及时，能公平合理地评价学生

的学习情况；掌握学生实际，因材施教，充分调动学生积极性；联系实际，培养能力；条理清楚，概念准确，启发思维，重点

突出；把握教学节奏，充分利用时间，注意学生反馈，双向互动好；能给予学生学习方法的指导，能激发学生的学习积极性；

学生能听懂、理解、掌握本课程的基本理论知识；提高了能力技能，提高了综合素质。每项权重 10 分，分 A （1）、 B （

0.8）、C （0.7）、 D （0.5）、 E （0.4）五个等级，由学生在相应的选项中打钩，最后汇总计算出教师的平均得分。

     近三年来， 学生对本课程内容、教学方法认同度高，对 本课程组教师的课堂教学综合评价平均分数均在88.1分以上。

具体评分为：

5．自我评价

5-1 本课程的主要特色（限 200字以内，不超过三项）

(1) 课程教学与企业无间结合

    利用本院的现代 制造技术中心的优势（即设备技术先进，设备种类覆盖面广、与企业相近等真实的工作环境），以及区

内外多家机械制造行业的大型企业作为校外实训基地，为课程实训及技能综合实训提供了全真的演练舞台。

(2) 使学生在取得学历证书的同时，也考取了职业资格证书，实现双证书制，课程教学与职业资格考证相结合。

(3) 课程教学模式采用“教、学、做、考一体化”新模式

    教学中采用“教学做”现场教学法，改革考试考核办法，做到考核方法、考核内容、考核人员多样化，以“考”来推进

“教学做”的实施，形成“教、学、做、考一体化”新模式。

5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平

    本课程作为 教育部高职高专教学改革试点专业 ——数控技术专业的主干专业课程， 在全国同类课程中处领先地位。同

时也受到区内外同行的认可，在一定范围内具有较好的声誉和影响。

5-3 本课程目前存在的不足

(1) 承担本课程的教师由于教学任务较重，教师承担的科研项目还较少，从事科研活动普遍不足；

(2) 现代教育技术的应用与传统教学手段的有机结合还需进一步研究、完善；

(3) 网络资源不足，教学网站有待进一步建设。

6-1-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

1．课程建设的目标

(1) 建立结构合理、人员稳定、教学水平在国内领先、教学效果好的教师梯队。

(2) 与国际接轨，更新课程理论教学和实践教学内容，提高教学水平，建立符合一流高职教育水平和培养方案要求的教学大纲

和实践教学体系。

(3) 改革教学方式和教学方法，创立培养创新人才的教学机制。

(4) 根据需要进一步编写高水平的教材及实训指导书。 加强数控编程与专业英语的结合程度，在专业英语的教学中，选用数控

机床的编程说明书，两门课程进行配合，完成专业英语与数控编程的讲授任务。

(5) 科学、合理地利用现代化教学手段；建设先进的教学实训条件。使所建设的精品课程成为国内一流的“名牌课程"，并带动

整个数控专业建设成一个精品专业课程群。

2．课程建设步骤

(1) 引进和培养相结合，建立一支理论教学水平高，实践能力强的骨干教师队伍。实行课程负责人领导下的集体备课制度，开

展主讲教师指导性听课和新教师学习性听课工作。积极组织申报教学改革项目，鼓励教师从事教学、科研 研究，提高教量。

(2) 紧跟数控技术发展，完善模块化教学大纲，更新数控实训设备，设计出一批贴近实战的实训项目。

(3) 改革教学方式和教学方法，探索技能型人才的培养模式。进一步完善 以学生为主体、教师为主导的能力培养教学模式。并

倡导 “人人都会有非凡的编程能力”的理念，体现出“编程很简单”的气息，引导学生实现快乐学习数控编程知识、训练编程

、操作技能的课程教学目标。

(4) 参与国家统编教材的编写，由课程组 陆曲波老师于 2006年元月承担华南理工大学出版社组织编写的高职高专教材《数控

加工编程与操作》的主编任务，预计在2006年9月出版。

    坚持每年对现有的实训教材进行修订。计划于 2010年完成对英文版 数控机床编程说明书的翻译，并整理成为专业英语的

教材。

(5) 在课程网站的基础上进行扩充和完善，增加网站的互动性能，开展互动网络教学，加强与同行间的交流与合作。

3．课程资源上网计划

(1) 完善网上自测，2007年7月

(2) 教学录像片开始上网，2007年9月

(3) 完善网络教学软件，2008年7月

(4) 完善学生作品，2009年7月

6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表

(1) 2006年～2007年7月，单元1数控加工工艺分析方法全程授课录像；

(2) 2007年9月～2008年7月，单元4 数控编程基础、单元5 数控车削加工编程、单元6 数控铣削编程全程授课录像；

(3) 2008年9月～2009年1月，单元2 数控刀具及其选用、单元3 工件装夹方式与数控加工夹具选择全程授课录像；

(4) 2009年1月～2009年7月，实训课全程授课录像。

6-2 本课程已经上网资源

网上资源名称列表

本课程已上网的资源包括：

一、课程介绍

1.课程简介   2.课程模块   3.教学大纲   4.授课计划   5.教学教案   6.改革与建设   7. 课程评价

二 .教学资源

1.多媒体课件 2.实训条件   3.教师简介   4.教材建设  5.数字图书馆  6.相关技术发展动态  7.参考文献

三 .网上自测

1.各章习题测试   2.试题库测试

四 .课程论坛

五、学生作品

   课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）

   http://222.216.6.149/shukong/web/test/goto.asp

所在高校鼓励精品课程建设的政策措施及实施情况

    课程建设一直是学院关注的重点，并围绕这个重点采取了一系列行之有效的措施：成立了“学院课程建设与改革领导”，

由院长亲自任小组组长，教学主管副院长任副组长，对全院精品课程的申报和课程建设工作进行管理。 制定了《精品课程评选

工作实施办法》、《关于进一步加强教学改革工作的若干意见》等文件，对优化教学内容和课程结构提出明确要求；加大精品

课程的建设与奖励力度，切实推进了学院教学内容与课程体系的改革。

   学院对精品课程建设给予专项资金支持，每门课程启动资金为 5～10万元，专款专用；对精品课程建设所需的教学设施，

学院优先投入，重点保障；优先师资培训，支持精品课程建设；建立奖励机制，对获得精品课程给予奖励。

   几年来，通过教学内容和课程体系改革，学院涌现出一批重点课程和精品课程。加强精品课程的建设，产生了《电子技术基

础》、《机械制造技术》、《电子商务概论》等 21门院级精品课程。其中，《电子技术基础》课程于2000年被确定为自治区级

重点课程，《机械制造技术》课程于2004年被确定为自治区级精品课程。

   进入本精品课程所需用户名和口令分别为：

   学生 用户名： student 口令：student

   教师 用户名： teacher 口令：teacher