4-1课程性质与作用

我院自1999年9月开始举办高等职业技术教育起即开设有大学英语课程。该课程一直是我院的重点基础课程，是非英语专业学生的必修课之一。大学英语教学以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体，通过建设多种课程、多种模式和多种学习渠道，构成立体化的语言学习环境，以实现大学英语教学中“基础加专业、实践加知识、自学加讲解、素质加综合”的有机结合。

4-2 课程设计的理念与思路

设计理念
教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》规定了高职高专教育英语课程的教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”

5-1 教学内容的针对性与适用性

1)分类指导、分层教学的现代教学内容
根据“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则”（《课程要求》，2004），考虑到我校学生生源和学生入学时英语水平、语言学习能力、学习特长等方面差异较大的特点，我们提出了分类指导、分层教学的现代教育模式,在照顾群体目标的同时，重视个体差异，根据不同层次学生的需求，设计相应的课程学习计划，允许英语水平不同、专业背景不同的学生根据需要达到相应的标准。
在新生入学后，根据他们对语言掌握的情况确定教学目标和与此相适应的教材、教学方法、教学进度，依照教学目标组织教学活动，使学生有计划、有安排、有指导地参与语言学习和语言实际运用的各种活动，有目的地进行语言技能实际运用的训练，很好地满足了各类层次学生的需求，对学生知识结构的合理构建、综合运用能力的加强和整体水平的提高起到良好的推进作用。
2）多种类型组合的课程教学内容
从学生的学习兴趣、专业知识和认知水平出发，把过去以基础英语教学为主的单一的大学英语课程改为包括基础英语课程、英语提高课程和专业英语课程在内的多种类型组合的英语课程，形成了一个完整的大学英语课程体系。其中基础英语课程由语言基础和语言应用两大部分构成，强调全面提高学生的语言应用能力，特别是听、说能力；英语提高课程包括跨文化交际系列讲座、语言学习指导系列讲座、四级辅导讲座等，强调语言和文化素质教育的结合；专业英语课程如商务英语、机械英语、电子电器英语等。学生可根据自己的兴趣和实际语言水平确定不同类型的提高课程或专业英语课程，强调基础英语和专业英语的结合，由此形成了多种形式的课程内容组合，其教学内容和学习目的也呈现多元化的趋势，最大程度满足了学生英语学习个性化的需求。
3）利用第二课堂，开展实践教学活动
课堂教学安排的时间有限，课堂教学更注重教材上的内容，加上英语班教学班较大，学生练习英语的机会有限。因此，我们积极开展第二课堂的英语教学活动，为学生提供丰富的外语学习资源和运用英语的舞台。如英语电影周，英语角、晨读、英语演讲比赛，英语戏剧表演等活动，吸引了各专业各层次学生的踊跃参与。丰富多彩的实践教学活动，充分调动了学生学习和使用英语的积极性，提高了英语的综合应用能力。
4）专业英语实践课程的教学内容
本课程注重专业英语实践能力的培养，强调基础英语为专业服务。充分利用我院现代制造技术中心、焊接技术中心等22个校内技术中心，开展专业英语实训教学活动，将英语学习与专业知识相结合，根据企业发展对英语能力要求的需要，有针对性的设计教学内容，在虚拟的工作场景下，为学生创造了更多的职业英语实践机会，锻炼学生的专业英语语言表达技能。
5）网络资源教学内容

5-2 教学内容的组织与安排

近年来，我院进行了大学英语课程教学模式、教学手段、教学方法、教材建设、测试方法、教学效果以及课外英语学习环境等一系列改革和建设，通过运用现代教育技术和手段，强调教学内容的实用性和职业性，创造了多模式的人才培养环境，建立了适合我校大学英语教学实际的个性化教学体系，教学内容的组织与安排实现了四个方面的转变：

教学目标的转变：变过去以基础英语教学为主的单一的大学英语课程为包括专业英语和提高英语在内的多种系列组合的英语课程。学生可根据自己的兴趣和实际语言水平选择综合英语课程级别的起点和不同的提高课程，由此形成了多种形式的课程组合。

学习方式的转变：变传统的以讲授为主的课堂模式,确立了以学生互动为核心的英语教学模式，突出学生的参与性，教学内容的实用性，鼓励学生积极参与第二课堂，将理论学习与实践学习相结合，锻炼语言的实际运用能力。学习资源的网络化，进一步实现了学生的自主学习，体现了教师的指导性和教学方式的实践性。
教学方式的转变：变以讲授为主的教学形式为多样化的教学组织形式，如实训与讲座。课程体系以课堂教学为主，课外活动为辅。根据学生所学专业，与企业专家共同设计专业英语教学任务，并聘请英语能力强的个行业企业专家参与英语专业教学指导工作。多样化的实践，实训教学环节为实用英语和专业英语的实际运用能力提供了条件，为学生的职业能力培养打下了扎实的基础。
测试体系的转变：变读写为主的测试体系为多元化的测试体系。在考试改革中我们重点抓了三项工作：1）注重应用能力的测试，加大主观题的比例，并把口试作为期末考试的重要组成部分；2）注重形成性考试和终结性考试的结合，注重课堂学习中的表现、自主学习的成绩、网络学习中的参与度以及输出情况的评价；3）严格考试管理，实行教考分离。

5-3 教学内容的具体表现形式

大学英语基础课程
1、Field work:强调语言的综合运用和调研方法的训练，主要训练学生在共公众场合的表达能力和小组配合能力。
2、Speaking：具体操作充分考虑学生水平，教学目标因人而异。根据摸板或范例，让句出较差的学生进行模仿；对于基础较好的学生，提出更高要求，积极引导学生向高级的口语表达迈进。
3、Reading：主要训练学生的阅读技巧，掌握重要语言点，扩大知识面。
4、Vocabulary：操练课文语言点，温故而知新。
5、Grammar：着重学习相关语法的特殊用法。
6、Listening：既复习相关课文语言点，又可提高学生听说能力。
7、Writing：着重学习实用写作（即应用文写作）要求学生能正确撰写标准或常模式的应用文，作到举一反三。
专业英语课程
强调大学英语为专业服务，在教学过程中相互融合、相互渗透，注重专业英语的实际应用，如产品生产流程、工艺流程、操作说明书及产品介绍等方面。
英语第二课堂活动

6-1教学模式的设计与创新

为充分体现因材施教及现代教育技术在大学英语教学中的实际应用，在教学模式上进行改革与创新，主要体现在以下几点：
一、英语分级（分流）教学：
1、英语快班与正常班；
2、基础+分层分流： 对电气工程系06级部分专业学生进行分级教学，分B级班、英语四级班、英语视听说班、越南语口语速成班和日本语口语速成班；
3、分级教学，即实行A、B、C三级分级教学： 针对计算机系学生英语水平进行教学调整，从教材、教学方法与手段、教学目标上提出了不同的教学要求，对A级班、B级班和C级班。
二、多媒体课件及数字网络化教学：
积极利用现代教育技术，优化教学手段，开展网络和数字化教学
1、为优质教学课件和教学资源得到有效利用，改革传统英语教学模式，采用多媒体教学，提高了学生学英语的兴趣，将课件等上课资料上传到专业网站上，供学生进行自主学习和同行交流。同时，借助于校园网络平台，与外语教学与研究出版社共建了《新视野大学英语》在线学习系统，教师可通过校园网及Internet进行网络英语教学。
2、充分利用学院数字图书馆（如电子图书）以及VOA等广播媒体的丰富资源。

6-2多种教学方法的运用

坚持以学生为中心的教学理念，在教师的必要指导和宽松学习环境条件下，由学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识。培养学生掌握科学的学习方法，教会学生获取知识，培养分析处理信息的能力。教学方法的改革体现了以下四个有利原则，即有利于发挥学生的主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于培养学生的创新精神；有利于学生个性和潜能的发展。树立“以学生为中心，以学生为主体”的现代教学观，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式和方法，实行启发式、讨论式教学，解决了教师“如何教”和学生“如何学”的问题。

(1)教学方法的改革以调动学生的积极性为核心

我们在教学中注意从以下方面调动学生的积极性：1)根据新生入学时的英语实际水平进行分级教学，分别使用不同的教材，做到因材施教。快班使用教材难度偏大《新视野大学英语》，可使基础较好的学生进一步扩大词汇量和增加语法知识，提高各项英语技能，达到提高这部分学生的英语四、六级水平；正常班使用《希望英语》，教材难度适中，题材广泛，实用性强。2)针对不同的专业开设不同的专业英语课程，主要有计算机英语、机械英语、商务英语和电子与通讯技术英语等，使英语与专业结合起来。3）改革教学手段，充分应用多媒体、网络等现代教育技术，使学生能多方位、多渠道学习英语，大大地提高了学生学习英语的学习效率。以上教学方法的改革调动了学生的学习积极性，我院的英语教学也取得了良好的效果，近三年来，我院学生在各类考试和竞赛中均取得优秀成绩。

(2)重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学结合的教学模式和教学方法

(3) 创造多种形式的互动式课堂教学 (交际法、任务型教学)
注重过程教学法的教学功能，以交际法教学为主导，加强师生互动，促进学生大胆练习，增加学生语言的“输出”，使学生在“在游泳中学会游泳”。教师重新审定自己的课堂角色和任务，将教和学有机地融合到一起。如Field Work 和Speaking模块，此教学法得到了充分的体现。
(4) 采用启发引导式教学
在Field Work模块教学中，把学生分成若干小组，课堂上采用引导、提问、示范等开启学生的思维，要求学生利用课外时间收集、整理相关信息，通过小组讨论，形成该小组的Presentation Report，让学生积极参与教学活动，主动地学习，使学习的过程变成一个不断探索的过程，使英语学习成为学生智力发展的重要途径，还培养学生协助学习的团队精神。这种教学法贯穿英语教学的全过程，在大学一年级更是我们的教学重点。
(5)开展讲座式教学

6-3现代教学技术手段的应用

本课程注意充分、恰当地使用现代教学技术手段，实施多媒体教学与网络教学，逐步建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体。课程教学大纲、教材、教案、网上自测、多媒体教辅资源等全部在网上发布；制作并采用多媒体课件讲授课程，并在网上发布；2006年9月起三年内完成教学录像全程上网。目前，为加强学生通过多媒体与网络学习本课程，我们采取了以下措施：
1．充分使用现代教育技术手段，注重多媒体教学，进一步加强英语听说能力的培养，多媒体语音室使用率100%，使用多媒体语音室上课的学时达到总学时的50%以上。
2．开设《新视野大学英语》在线英语网站，学生使用个人帐户和密码，均可登录www.nhce.edu.cn网站及学院校园网www.gxcme.edu.cn（首页）进行在线英语学习。
3．开放数字语音室，学生利用课余时间到数字语音室进行听说训练。
4．自行开发研制英语应用写作Power point课件，并把Power point课件放在校园网站，学生可在课余时间进入校园网进行自我学习。

6-4网络教学资源和硬件环境

1、校园网网址：www.gxcme.edu.cn
2、教学资源目录：
1）教学录像；
2）多媒体资源；
3）相关网址链接：http://www.bbcchina.com.cn;
http://www.ecp.com.cn;
http://www.zi.ku6.com/edu/waiyu;
http://www.chinadaily
http://www.joyen.net;
http://www.ebigear.com;
http://www.hao123.com/campuseng.htm

7-1校内实训设备与实训环境

硬件
语言训练中心拥有5间多媒体语言实验室和数字语言实验室，共328个座位，另有16间可用于英语教学的多媒体教室，可同时对1500多名学生进行听说训练的实践教学。
教学资源
1、《希望英语》教学课件；
2、《走遍美国》（Family Album U.S.A.）；
3、《精准美国音标发音指南》；
4、《沛沛英语》；
5、《听歌学英语》；
6、奥斯卡英语原版电影数十部以及数百首英语歌曲等；
7、BBC连接；
8、听力特快连接；
9、中国国际广播电台连接。

7-2校外实习基地的建设与利用

大学英语不同于其它专业可以到校外建立实训基地进行工学结合的教学模式，但我院在校园网大学英语课程网站的网上自测中专门安排了应用阅读、应用写作与实用翻译模块，创造虚拟的语言工作场景，以供学生们进行课后自主学习，从而达到“学习的内容是工作，并通过工作来实现学习”的“工学结合”的教学要求。

8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价

一、校内督导评价
1、总体评价：
学院督导处督导组成员、高级讲师黄丽华在评价大学英语课程时说：“我院大学英语课程是一门特色鲜明，体系完整，内容丰富，教学实践与教学研究并重的课程。高职院校的英语课程具有既是基础课、理论课，又有很强的职业性的特点。为了培养出既具有专业知识和技术，又具有较强的英语听、说、读、写、译能力的人才，学院公共教学部领导及英语学科带头人十分重视教师教学观念的转变，经常组织教师认真学习和研究教育科学理论，学习国内外先进的教学经验，并将先进的教育理念融入到教学研究之中。”“教师们具有坚实的专业理论知识、高尚的职业道德和对教育事业高度的责任感。有了这样一支高水平的教学师资队伍，学院的英语教学效果优良，深受学生的欢迎。”
2、学院督导处督导组成员、高级讲师黄丽华老师对负责人及主讲教师的评价：
谢德荣老师善于引导学生积极思维;讲课能突出重点，讲清难点;讲课幽默风趣、课堂活跃;上课生动，不局限于课本，能让学生学到更广泛的知识。
曾恺老师讲课详细、生动、全面;讲课通俗易懂，学生易于接受，课堂气氛活跃;讲课语言精辟，受到学生的欢迎。
梁春莲能因材施教，教学方法灵活，充分启发学生思维，激发学生的学习积极性；注重师生交流和互动，课堂气氛活跃，充分展现个人风格；积极开展科研活动，深受学生欢迎。
农德昌讲课思路清晰，条理清楚，做到因材施教，教学方法灵活，充分启发学生思维和激发学生的学习积极性；注重师生交流和互动，授课内容具有明显的层次性、准确性、条理性和综合性；具有较强的科研能力；敬岗爱业、教书育人，深受学生欢迎。
二、学生评价
我院学生对理论教学质量的评教指标由10个参数组成，每项权重10分。分A（1）、B（0.8）、C（0.7）、D（0.5）和E（0.4）五个等级来对10个参数分别进行评价（详见下表），请同学们在认为适当的评价等级栏内打“√”并根据以上10个参数的评价换算出得分，满分为100分。
1、总体评价：
从2005年秋季学期到2007年秋季学期这五个学期内大学英语课程被评教师（含兼职教师）共21人。教师的平均综合评价值均为优良以上，课程组教师评价得分基本都在90分以上 （满分100分）。

院内学生对负责人及主讲教师的教学效果认同度高，下表是近三年学生评价的结果：

三、校外专家评价：
1、广西高校大学外语教学研究会卢保江会长的评价 （评价原件）
一、该学院的大学外语部认真贯彻执行教育部的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，教学严谨、合理有效，教学理念清晰，与时俱进。该学院的英语教师能根据职业技术院校教学对象和培养目标的特点，及时转变教学观念，做到在扎实学生基本功的前提下，加强他们的英语应用技能训练。学生的英语应用能力较为突出，在过去几年中，该学院的学生在全国的各项英语竞赛中均有突出表现，在2006年全国大学生英语竞赛中，该学院18名选手获得全国一等奖以上奖项；2007年全国大学生英语竞赛中，该学院11名选手获得全国一等奖以上奖项；在全区高校大学生英语戏剧比赛中，连年获得二等奖；在07年全国大学生“CCTV杯”英语演讲比赛中获得个人及团体二等奖。由此看出该校英语教学效果好，英语教学改革取得不菲成绩。
二、该学院有一批德学兼备的优秀英语教师。谢德荣、曾恺等教师是我区高职高专英语教学界的骨干教师，他们的教学效果和教改成果受到同学们的好评，也受到区内同行们赞许。尤其是谢德荣老师，他作为广西高校大学外语研究会的副会长，能够以身作则，加强业务学习，在教改方面不断进取，并能凝聚、团结和率领全区同行开展英语教学改革和经验交流，为促进我区高职高专大学英语教学发展做出自己的贡献。广西机电职业技术学院大学英语教师团队在区内高职高专院校中属于教学效果好，年龄结构、职称结构和学历结构较合理的师资队伍。
三、该学院大学英语教学近年来经历了多轮多层次的改革，并已取得阶段性成果。如英语分级教学，英语分层、分流教学，学生自主学习的研究和改革，教材选用和教学方法改革，英语语言环境建设，学生英语技能运用等方面均有较高的成效。当中有些经验已向全区院校介绍和推广。此外，该学院的英语教师积极开展自治区级以上的立项教改项目，并参与全国层次的教材和教参编写工作，他们的积极性和参与项目之多为我区高职高专院校中之前茅。

2、广西大学外国语学院宋亚菲院长的评价　 （评价原件）
广西机电职业技术学院大学英语课程积极遵循教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，注重在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生的英语交际能力，培养生产第一线技术应用型专门人才。课程根据该校的办学定位确立了以培养高职人才职业岗位所需的基本职业素质及英语应用能力，即“实用为主，够用为度”为教学目标，坚持四个有利于的教学原则，即有利于发挥学生的主体作用；有利于培养学生学会学习；有利于培养学生的创新精神和有利于学生个性和潜能的发展。课程教学大纲合理，课程的显性特色是在课程设置的三大模块中，针对不同的专业开设专业辅助课程：计算机英语、机电英语、电子与通讯技术英语、商务英语等。
担任该课程的英语教师团队知识结构体现了以理工科专业为主的特点。他们积极编写适用于不同专业特点的英语教材，使培养学生英语运用技能落实在课内及课外相关的教学实践中，有效地提高了学生的就业竞争力。该校有良好的语言训练中心和足量的多媒体教室，能有效保证英语教学中听说训练的实践。近年来，该课程教学收到了良好的效果。
根据该课程以上的特色，我极力推荐其申报自治区精品课程。

3、广西民族大学外国语学院粟芳副院长对我院大学英语教学的总体评价　 （评价原件）
该学院的大学外语部认真贯彻执行教育部的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，根据职业技术院校教学对象和培养目标的特点，及时转变教学观念，做到在扎实学生基本功的前提下，加强他们的英语应用技能训练。教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，理论联系实际，注重基础性知识的传授和应用性技能的培养之间的有机结合。学生的英语应用能力较为突出，在过去几年中，该学院的学生在全国的各项英语竞赛中均有突出表现，尤其是在2006年全国大学生英语竞赛中，该学院18名选手获得全国一等奖以上奖项，为全区高职高专获此奖项最多的学校；
课程负责人与主讲教师谢德荣、曾恺等师德好，学术造诣较高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。尤其是课程负责人谢德荣老师，作为广西高校大学外语研究会的副会长，在教改方面不断进取，并能凝聚、团结和率领全区同行开展英语教学改革和经验交流，为促进我区高职高专大学英语教学发展做出自己的贡献。本课程组的教师工作责任感强、团结协作精神好；知识结构和年龄结构也日趋合理;
该学院大学英语教学近年来经历了多轮多层次的改革，并已取得阶段性成果。教研活动推动了教学改革，获得自治区级以上教改项目立项、教学成果奖励；发表了高质量的教改教研论文。他们的积极性和参与项目之多为我区高职高专院校中之前茅。”近年来，该校在外语教学设备上不断地加大投入，实践教学环境和设备能够满足教学要求。

8-2社会认可度
1、三大比赛
在全国大学英语竞赛中，2004年获得广西赛区一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖6项；2005年获得广西赛区一等奖1名，二等奖2名，三等奖4名，优胜奖18项；2006年获得广西赛区特等奖2名，一等奖16名，二等奖43名，三等奖86名，优胜奖150名；
2007年我院学生在“CCTV杯”口语比赛中取得了个人二等奖、团体二等奖；
2005年起，在广西高校大学生首届英语戏剧比赛中获得了三等奖，第二、三届均获得二等奖。
2、英语应用能力B级考试
2006年12月，我院学生综合通过率45.98%，高出全区平均通过率约12.58个百分点（广西通过率为33.40%），在全区62所高校中位列第四，在同类高职院校中位列第一。2007年12月，我院学生综合通过率为61.48%，其中07级初次通过率为71.9%，在同类高职院校中位列第一。

9-1 本课程的特色与创新点 （在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）

本课程的特色：
1、“四融合”多样化的教学模式
基础英语和专业英语的融合；
第一课堂与第二课堂的融合；
面授教学与自主学习的融合；
网上学习与网下学习的融合
2、科学达到课程设置
基础英语课程、专业英语课程、英语提高课程等构成完整的大学英语课程体系。
3、一流的网络教学环境
网络课程扩展平台为师生创造了信息交流平台、学习探讨平台、资源共享平台、多维的评估平台、详尽的科研平台。
4、立体化的教材建设
参与《希望英语》教材编写及课件制作，主持编写大学英语视听说教材以及级应用能力A、B考试教辅教材。
5、开放式、互动型学习方式
人机交互、生生交互和师生交互的互动教学模式，使师生共同探讨学习内容，共同设计学习任务，共同进行课堂教学评估。
6、完整的教改教研体系
集课程设计、教学目标、教学方法与手段、测试体系、教材建设、资源建设、科学研究和教师发展为一体的教改教研体系。

本课程的创新点：“六化 + 分级（分流）教学教研模式”
1、英语教学专业化
针对各专业特点组织编写了专业英语教材，真正做到了将英语的实际运用贯穿到学生的技术技能学习之中，提高了学生的就业竞争力。
2、课堂教学情景化
将生活或工作情景中的某些片断或场面设计不同的对话情景，然后请学生在课堂上进行表演，极大地改变了以往英语课学生提不起学习劲头的局面。
3、个人教学集体化
任课老师个人说课，提出自己的授课重点、思路和方法，然后大家自由发言，针对说课中的不足提出改进意见，最后由说课老师写成教案，每个老师根据自身具体情况进行修正。这样我院大学英语学科的集体备课形成了既有共性又有个性的独特性。
4、学习网络化
借助于校园网络平台，与出版社共建了《新视野大学英语》在线学习系统，教师可通过Internet进行网络英语教学，学生可进行自主学习。
5、课外活动制度化
组织学生参加学院的科技文化艺术节等各项活动，举办英语演讲、戏剧、电影配音比赛等活动，英语学习的氛围浓郁。
6、考试规范化
建设大学英语试题库（试卷库），规范教学考核标准，实施教考分离。
7、积极开展分级（分流）教学
（1）英语快班与正常班；
（2）基础+分层分流：即B级班、英语四级班、英语视听说班、越南语口语速成班和日本语口语速成班等。

9-2 本课程与国内外同类课程的比较

英语作为目前国际交流中最通用的语言，其重要性是不言而喻的，因而，不少非英语国家和地区对大学生的英语教育十分重视，有些专业采用双语教学甚至直接英语授课。

9-3本课程改进的方向与途径

（1）虽然本课程承担教学任务不少，效果也较突出，但由于教学任务重和基础课教学的特殊性，教师承担的科研项目还比较少，因此今后应加大力度提倡和鼓励教师搞科研，提高教师队伍的理论研究水平，用于指导教学实践；
（2）建设师资队伍，鼓励和督促教师提高自身学历、职称，培养青年骨干教师，引进人才，降低生师比；
（3）丰富网络教学资源共享和完善网上自测系统，给学生提供一个更加充实可靠的自主学习平台；
（4）加强语音实验室的建设，进一步研究、完善和普及现代教育技术的应用及与传统教学手段的有机结合。

10-1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

本课程今后几年的建设目标：
（1）建设一支以学科带头人为中心，结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师团队。
（2）不断探索教学法，结合高职学生自身情况和学习特点，因材施教，充分利用现代化技术，不断更新和完善教学内容和手段。
（3）提高学生的英语学习兴趣和学习自主性，加强学生听、说、读、写、译等技能的训练，注重课程的实用性，同时将教与学的各种资源进行有效整合，提高英语教学的效率。
实施步骤：
（1）2008年8月至9月开展对学生、教师及用人单位进行全面调研，对调研数据进行汇总分析。
（2）2008年起，每年派送3－5名教师外出学习交流，制定相关政策鼓励教师开展继续学习和教学教研、学术研究。聘请高学历、教学经验丰富、造诣高的教师，组成一支相对稳定的兼职教师队伍。
（3）2008年起，逐步建立网络、多媒体的立体化教学体系。
（4）2008年起，优化课程建设：进一步完善课程的设计，优化并充实网上共享资源，争取在教学体系、教学模式、教学方法和教学理念上有更大的创新。

10-2 三年内全程授课录像上网时间表

1、2008年9月～2009年7月，课程负责人全程授课录像。
2、2009年3月～2010年1月，课程主讲教师全程授课录像。
3、2010年3月～2011年7月，实验课教师全程授课录像。

10-3 本课程已经上网资源（网上资源名称列表）

1、教学大纲；
2、授课计划；
3、教案；
4、网上自测；
5、多媒体课件；
6、多媒体教辅资源； 7、课程负责人说课及主讲教师的授课录像。

10-4学生学习评价及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）

学校对精品课程建设的政策支持与措施及其落实情况

　　学院高度重视精品课程的建设工作，并采取了一系列行之有效的措施：成立了“学院课程建设与改革领导小组”，由院长任组长，教学主管副院长任副组长，对全院精品课程的建设工作进行统一领导，制定了《精品课程评选工作实施办法》、《关于进一步加强教学改革工作的若干意见》等文件，加大精品课程建设的支持力度。
　　学院对精品课程建设给予专项资金支持，每门课程启动资金为5～10万元，专款专用；对精品课程建设所需的教学设施，学院优先投入，重点保障；师资培训优先安排，全额报销；建立奖励机制，获得自治区级精品课程，奖励负责人8000元，参与者每人3000元；获得国家级精品课程，奖励负责人10000 元，参与者每人4000元。
　　几年来，通过教学内容和课程体系改革，学院涌现出一批重点课程和精品课程。产生了《电子技术基础》、《机械制造技术》、《电子商务概论》等21门院级精品课程。其中，《电子技术基础》课程于2000年被确定为自治区级重点课程，《机械制造技术》、《焊接方法与工艺》、《数控编程》、《塑料模具设计与制造》、《电子商务概论》等5门课程分别于2004年和2006年被确定为自治区级精品课程。